A.集中使用，重點(diǎn)配備
B.面向基層，充實(shí)和加強(qiáng)第一線
C.統(tǒng)籌安排，合理實(shí)用
D.供需見面，雙向選擇
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A.大同小異
B.完全相同
C.完全不同
D.無可比性
A.英國
B.美國
C.意大利
D.德國
A.教學(xué)效果
B.學(xué)生的心理發(fā)展
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教與學(xué)的過程
A.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知階段
B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同階段
C.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化階段
D.社會(huì)規(guī)范的形成階段
A.前習(xí)俗水平
B.后習(xí)俗水平
C.習(xí)俗水平
D.習(xí)俗后水平
最新試題
高校社會(huì)服務(wù)最普遍的形式為（）
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會(huì)需求為導(dǎo)向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是（）
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法使用的基本要求（）
高校社會(huì)咨詢服務(wù)一般包括（）兩個(gè)方面。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的（）
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識(shí)教育課程分為（），要求學(xué)生按照課程類型修滿通識(shí)教育課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
與研究中小學(xué)教育為主要內(nèi)容的普通教育學(xué)相比較，高等教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是（）
高等學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的缺陷有（）
高校課程改革的普遍趨勢表現(xiàn)在（）
作為高校教師，應(yīng)該具有獨(dú)立的精神氣質(zhì)，既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域，又關(guān)心國家、社會(huì)上的各種公共事務(wù)，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，捍衛(wèi)社會(huì)正義，這表明教師的職業(yè)角色是（）