A.對政府的教育經(jīng)費流向影響較大
B.政府行為色彩較濃,評價主體單一
C.評價機構(gòu)的中介性不強
D.評價機構(gòu)的權(quán)威性不強
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A.形式結(jié)構(gòu)
B.科類結(jié)構(gòu)
C.層次結(jié)構(gòu)
D.管理結(jié)構(gòu)
A.研究生院
B.博士
C.博士后
D.職高
A.通才教育
B.專才教育
C.通識教育
D.專業(yè)教育
A.教育統(tǒng)計學(xué)
B.教育經(jīng)濟學(xué)
C.微觀經(jīng)濟學(xué)
D.應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)
A.高等教育目的
B.高校培養(yǎng)目標(biāo)
C.高等教育標(biāo)準(zhǔn)
D.高等教育方針
最新試題
教師教學(xué)工作評價應(yīng)從哪幾個方面考查()
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的()
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法使用的基本要求()
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作為高校教師,應(yīng)該具有獨立的精神氣質(zhì),既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域,又關(guān)心國家、社會上的各種公共事務(wù),對社會現(xiàn)實進(jìn)行價值判斷,引領(lǐng)社會發(fā)展,捍衛(wèi)社會正義,這表明教師的職業(yè)角色是()
高校社會服務(wù)最普遍的形式為()
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁,這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向,偏重職業(yè)性課程,以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求,這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是()