根據(jù)下面資料
案例一
軍霖同學(xué)曾是班上有名的差生。不但成績拉班級的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次他要參加學(xué)校美術(shù)興趣小組，鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意，后來一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉(zhuǎn)變。于是，我批準(zhǔn)了他的請求。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術(shù)作品獲了大獎。沒想到這幅作品競出自軍霖之手。我在班會上，稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個人似的，學(xué)期結(jié)束，他還評上了“文明學(xué)生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)玻璃上有一個黑手印，于是就問是誰擦的。擦玻璃的是平時成績比較好的王蘭，她說自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調(diào)皮的陳飛叫過來，問手印是不是他的，陳飛沒有說話，劉老師以為他是默認(rèn)了，劉老師批評他，為什么自己不認(rèn)真打掃，還要去破壞別人的勞動成果？陳飛說：“我一直在勞動，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說：“我沒有看到你在勞動，你一直躲在下面看小說，等下來我辦公室!”放學(xué)后劉老師批評了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺，成績越來越差。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

根據(jù)下面資料
案例一
軍霖同學(xué)曾是班上有名的差生。不但成績拉班級的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次他要參加學(xué)校美術(shù)興趣小組，鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意，后來一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉(zhuǎn)變。于是，我批準(zhǔn)了他的請求。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術(shù)作品獲了大獎。沒想到這幅作品競出自軍霖之手。我在班會上，稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個人似的，學(xué)期結(jié)束，他還評上了“文明學(xué)生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)玻璃上有一個黑手印，于是就問是誰擦的。擦玻璃的是平時成績比較好的王蘭，她說自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調(diào)皮的陳飛叫過來，問手印是不是他的，陳飛沒有說話，劉老師以為他是默認(rèn)了，劉老師批評他，為什么自己不認(rèn)真打掃，還要去破壞別人的勞動成果？陳飛說：“我一直在勞動，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說：“我沒有看到你在勞動，你一直躲在下面看小說，等下來我辦公室!”放學(xué)后劉老師批評了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺，成績越來越差。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

請根據(jù)教育理論相關(guān)知識對案例一中的教師轉(zhuǎn)變差生的做法進行評析。
要求：分析透徹，評價準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。