在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）

高校教師的職業(yè)角色不包括（）

根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）

通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計，即（）

從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。