A.日本
B.德國
C.美國
D.法國
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A.信賴和責(zé)任
B.公平
C.敬重和關(guān)懷
D.公德
A.跨學(xué)科知識
B.方法性知識
C.體驗性知識
D.過程性知識
A.搭建腳手架
B.探索問題的多種可能解答
C.合作學(xué)習(xí)
D.主動學(xué)習(xí)
A.與私營部門簽訂合同
B.直接撥款公立學(xué)校
C.聘用獨立教師
D.與工商界和私人基金會建立伙伴關(guān)系
A.知識的闡述與教學(xué)過程的設(shè)計相結(jié)合
B.重視知識的應(yīng)用，加強(qiáng)自然科學(xué)與社會科學(xué)、社會問題的關(guān)系
C.課程目標(biāo)的全面性
D.把學(xué)生的活動作為重要內(nèi)容納入課程
最新試題
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是（）
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀(jì)50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）