A.文化性
B.自覺(jué)性
C.主動(dòng)性
D.堅(jiān)定性
E.穩(wěn)定性
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A.自覺(jué)性
B.主動(dòng)性
C.情景性
D.穩(wěn)定性
E.被動(dòng)性
A.盲目性
B.被動(dòng)性
C.系統(tǒng)性
D.工具性
E.情境性
A.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知階段
B.社會(huì)規(guī)范的遵從階段
C.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同階段
D.社會(huì)規(guī)范的意向階段
E.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化
A.榜樣示范的行為具有可行性
B.榜樣的示范要特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明
C.榜樣本身的特點(diǎn)與觀察者愈相似
D.榜樣示范的行為要具有可信任性
E.榜樣的行為要能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德意識(shí)
E.道德行為
最新試題
影響教師效能感的因素不包括()
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì),即()
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。