（）認為，創(chuàng)造性思維有2種認知加工方式：一種是發(fā)散性認知加工方式，另一種是收斂性認知加工方式。

（）厚重飽滿，字體外形呈長方形，莊重醒目，新穎大方。

設計教育的真正目的應該是（）

現代主義設計運動最早產生在（）

只有綜合的思維方式，才能解決設計中的具體問題，這種綜合性體現了設計思維的辯證邏輯：處理好（）等關系。

（）是富有想象力的設計者和發(fā)明家。

現代產品設計也稱之為（）

文藝復興時期，（）也在“素描”的意義上使用“disegno”，不過他把它作為繪畫與科學的共同基礎，以此將繪畫從一種手工技能提升為“科學”，“disegno”顯然已經突破了“素描”的含義。

（）年《大不列顛百科全書》書中指出“design”是指在進行某種創(chuàng)造時，計劃、方案的展開過程，即頭腦中的構思，一般指能用圖樣、模型表現的實體，指計劃和方案。

能接受物的功能信息，操縱與控制物，反映著設計與人造物的協(xié)調作用的是（）