在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變，隨時(shí)會(huì)有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn)，這就是我們所說(shuō)的（）。

案例：根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，分析下面案例片段。一節(jié)音樂(lè)鑒賞課上，教師正播放著作品時(shí)，一個(gè)學(xué)生不耐煩說(shuō)道：“都什么年代了還聽(tīng)這個(gè)，難聽(tīng)死了，真沒(méi)勁，都想睡覺(jué)了！老師從網(wǎng)上下載點(diǎn)流行音樂(lè)給我們聽(tīng)聽(tīng)吧。”一時(shí)間，同學(xué)們七嘴八舌，教室里亂哄哄的。“你們?cè)趺催@樣……反正書(shū)上的曲子是一定要學(xué)的。”王老師激動(dòng)得語(yǔ)無(wú)倫次。面對(duì)同學(xué)們的抱怨，王老師無(wú)奈之下只得讓步，為了進(jìn)行下去，這節(jié)課就在流行音樂(lè)中結(jié)束了。要求：（1）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（2）對(duì)案例提出教學(xué)建議。

課堂的反饋調(diào)控不包括（）

案例：王老師為了調(diào)動(dòng)音樂(lè)課氣氛，以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，每次音樂(lè)課前5分鐘，都讓1～2名同學(xué)表演節(jié)目，可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次，某同學(xué)表演了《小蘋(píng)果》，全班同學(xué)哈哈大笑，根本沒(méi)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》，認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋(píng)果》有意思。王老師非常氣憤，厲聲喝道：“聽(tīng)《小蘋(píng)果》這種音樂(lè)毫無(wú)意義！以后音樂(lè)課前的表演，唱歌要唱經(jīng)典的歌曲，跳舞要跳經(jīng)典的作品，要提高自己的品味。好了，不討論了，我們上課……”請(qǐng)對(duì)案例中王老師的做法給出評(píng)價(jià)。

案例：某教師在《中國(guó)少數(shù)民間舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的選段并介紹了中國(guó)少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史（10分鐘），教學(xué)過(guò)程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點(diǎn)及代表舞蹈家和舞蹈服飾（17分鐘）。教授后半部分，講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟（18分鐘）。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》（10分鐘）。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

哪一項(xiàng)不屬于音樂(lè)課學(xué)科綜合的類型？（）

不屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是（）。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，有時(shí)由于多種主客觀因素的影響，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生許多音樂(lè)教學(xué)事件。這里的音樂(lè)教學(xué)事件指的是（）。

案例：在介紹獨(dú)舞《春江花月夜》時(shí)，徐老師發(fā)現(xiàn)后排的一個(gè)男生在發(fā)呆走神，心不在焉。而當(dāng)播放《春江花月夜》視頻進(jìn)行欣賞時(shí)，他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動(dòng)作，引得周圍同學(xué)一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來(lái)，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，并讓他在第一排空位處坐下聽(tīng)課直至下課。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適度地調(diào)節(jié)教育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法，是教師對(duì)自身（）的調(diào)控。