現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（）
①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容
②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高
③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)
④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性
A.①②③④
B.②④
C.①②③
D.①②
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新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化（）
①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃?br /> ②由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位
③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)
④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管理
A.①②
B.①②③
C.②③
D.①②③④
新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（）
①教育功能觀的轉(zhuǎn)變
②教師觀的轉(zhuǎn)變
③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變
④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變
A.①②③
B.②③④
C.①②③⑤
D.①②③④⑤
體現(xiàn)今后考試改革方向的是（）
①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能
②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀
③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則
④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異
A.①②③
B.①③④
C.①②③④
D.③④
A.教師完成教學(xué)任務(wù)
B.教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一
C.讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)
D.師生的交往互動(dòng)
A.教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向
B.教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材
C.不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)
D.只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知
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注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。
把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。
校本課程開(kāi)發(fā)的理念是（）。
“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是哪種課程定義的口號(hào)？（）
（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。
我國(guó)古代的“六藝”可看作是最早的（）。
把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，屬于（）。
我國(guó)中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。
美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。
根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。