A.終身學習
B.學校學習
C.交流學習
D.探究學習
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A.教師要培養(yǎng)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展
B.教師要充分發(fā)揮幼兒在教學過程中的主體作用
C.教師要尊重幼兒.師生之間要平等相處
D.視幼兒為被動的客體、管轄的對象、裝知識的容器
A.正確.照顧到了大部分幼兒的需求
B.正確.防止紀律不良幼兒擾亂課堂
C.錯誤.侵犯了幼兒的學習的權力
D.錯誤.不利于師生間的和平相處
A.幼兒的身心發(fā)展具有不平衡性
B.幼兒的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的
C.在一定階段內幼兒的發(fā)展具有穩(wěn)定性
D.幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的
A.以提高國民素質為根本宗旨
B.是面向全體學生的教育
C.是促進學生個性發(fā)展的教育
D.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
A.舊的傳統教育觀念不教授學習方法
B.知識本身沒有多大的力量
C.掌握方法比掌握知識更重要
D.新舊兩種教育觀念是互相矛盾、互不相容的
最新試題
波斯納提出的教師成長公式是（）+（）=成長。
下列不是教師自我提升途徑的是（）。
素質教育強調“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質教育（）。
過去人們都認為知識就是力量，大多數教師都傳授具體知識。教師教、學生聽，學生被動地接受知識。新的教育觀念認為：學生必須掌握獨立探索的方法，獲得不斷深造的能力，具有與集體合作的品質，與他人合作解決問題的社交能力，具備自如表達思想的能力等。這意味著（）。
教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）。
某教師回到辦公室說：“幼兒園中班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法？”問題：如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？
教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時，一個孩子突然說道：“傻瓜。”下列處理方式中最恰當的一項是（）。
與醫(yī)生、律師一樣，教師職業(yè)屬于（）。
在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。
結合相關教育理論知識，分析小青出現這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。