區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個人也沒有。于是說：“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩?。?rdquo;可是沒有人理睬。教師耐心地再次提高了嗓門：
“今天誰愿意去玩紙箱?。?rdquo;這時，有一個幼兒舉手說：“我去吧。”接著幾個幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。可是沒一會兒創(chuàng)想?yún)^(qū)的游戲就結(jié)束了。見此情況教師就從頭到尾把整個游戲的過程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個人分配了不同的角色，在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利的開展起來了。在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時候，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團(tuán)，跑過去一看，幼兒們正在玩“開汽車”的游戲呢。當(dāng)看到教師來了時，幼兒們又趕緊玩起了紙箱，嘴里卻不停地說一點(diǎn)都不好玩。
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B.環(huán)境
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學(xué)校教育活動有各種差別，從形式看有，（）
供給幼兒足夠的實物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法是（）。
幼兒園的節(jié)日環(huán)境需要隨時的評價和調(diào)整，應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征、不同活動的內(nèi)涵、（）以及節(jié)日活動的進(jìn)展不斷的更新與變換。
對于兒童參與材料投放和活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個過程，下列哪項說法是錯誤的？（）
網(wǎng)絡(luò)特色教育活動環(huán)境應(yīng)遵循的原則是（）
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。
在幼兒園中大致將節(jié)日分為三大主題，即（）
下列選項中不屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）。
區(qū)域活動的形式多是（），這就為兒童提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的計劃，增進(jìn)同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解。
點(diǎn)綴型幼兒園特色教育活動是基于連續(xù)的活動來創(chuàng)造新的活動（）