A.詳細(xì)描述
B.寫反思日記
C.交流討論
D.行為模仿
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A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.過程評(píng)價(jià)模式
D.成果評(píng)價(jià)模式
A.定量評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.過程性評(píng)價(jià)
D.定性評(píng)價(jià)
A.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體
B.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”
C.評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程
D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.研究性評(píng)價(jià)
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
最新試題
從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是()。
田老師結(jié)束公開課后,對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了回顧,查缺補(bǔ)漏,這種教學(xué)反思的方法屬于()。
劉老師自從開學(xué)后就專門準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣愛好,這種方法屬于()。
課前反思是教學(xué)活動(dòng)之前,對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等方面自覺地進(jìn)行審視、預(yù)測(cè)和分析,查漏補(bǔ)缺。因此說,課前反思具有()特點(diǎn),重視教學(xué)前的反思,可以提高教師的能力。
“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種()。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論,幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運(yùn)用的教學(xué)反思方法是()。
在課堂教學(xué)中,教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題,讓學(xué)生做,以判斷學(xué)生的掌握程度,他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。
胡老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,每次上完課之后他都會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,從而進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。由此可知,胡老師的教學(xué)反思屬于()。
教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較,以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于()。
高老師是一名青年教師,在實(shí)際教學(xué)過程中,為了解教學(xué)活動(dòng)的效果,除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外,他還會(huì)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),所取得的成績(jī)以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。