以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。

精細加工策略是一種（）的記憶策略。

苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。

在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。

充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學習。

建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）。

（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。