根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征，我們可以將隱性課程分為如下類型（）

無(wú)論是哪一種類型的課都不可缺少的因素是（）

在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）

簡(jiǎn)述課程類型的分類。

泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟：（）、（）、（）、（）。

我國(guó)中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括（）

探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。

顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）

課程表的安排應(yīng)遵循的原則是（）。

在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、（）和教科書。