課的類型分類的根據(jù)，一直以來主要有兩種基本形式，即根據(jù)（）劃分。

著眼于人的完整性，我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技能、（）三者統(tǒng)一起來。

制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂（）。

課程評(píng)價(jià)模式有（）

在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）

顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）

簡述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。

學(xué)科課程的特點(diǎn)（）

根據(jù)課程任務(wù)，可以將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，稱（）