在教學中，鼓勵學生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方法解決問題。這樣做有助于培養(yǎng)學生的（）。

如果A＞B，A＜C，C＞D，C＜E，那結果必然有B＜E。這種思維是（）。

幼兒園兒童做加減法時會用數(shù)手指的方式幫助自己，這種思維類型是（）。

把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是（）。

在課堂上教師讓學生列舉磚頭的用處時，學生小方的回答是“砌墻，造房子，造倉庫，造學校，鋪路”，小明的回答是“蓋房子、花壇，打狗，敲釘，當墊腳石”，你更傾向哪種回答？為什么？根據(jù)心理學的原理進行分析。

創(chuàng)造指為人類提供了（）、（）和有價值的社會產(chǎn)品的活動。

思維的特點有（）。

一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。

每次看見“月暈”就要刮風，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風”、“礎潤而雨”的結論，這屬于下列哪種思維特性？（）