你可能感興趣的試題

單項選擇題
在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征。這使用的是（）。
A.正例
B.反例
C.變式
D.概括
單項選擇題
思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。其最基本*單位是（）。
A.命題
B.概念
C.判斷
D.推理
單項選擇題
要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）。
A.發(fā)散思維
B.推測與假設(shè)
C.好奇心
D.獨立性
單項選擇題
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方法解決問題。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。
A.形象思維
B.抽象思維
C.集中思維
D.發(fā)散思維
判斷題
想象是一種超現(xiàn)實的自由精神的創(chuàng)造。
答案：錯誤
單項選擇題
小學(xué)生在思維過程中把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素，或?qū)⑺母鞣N屬性，各個方面及其等區(qū)分開的過程是（）。
A.分析
B.綜合
C.分類
D.具體化
單項選擇題
警察在偵破復(fù)雜案件的過程中，往往根據(jù)案情分析，提出多種多樣的假設(shè)。這是（）的表現(xiàn)。
A.形象思維
B.集中性思維
C.直覺性思維
D.發(fā)散性思維
單項選擇題
把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是（）。
A.分析與綜合
B.比較
C.抽象與概括
D.具體化
單項選擇題
早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。
A.概括性
B.間接性
C.合理性
D.整體性
多項選擇題
思維的特點有（）。
A.直接性
B.間接性
C.概括性
D.特殊性

首頁

題庫

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

你可能感興趣的試題

在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征。這使用的是（）。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。其最基本*單位是（）。

要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方法解決問題。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。

想象是一種超現(xiàn)實的自由精神的創(chuàng)造。

小學(xué)生在思維過程中把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素，或?qū)⑺母鞣N屬性，各個方面及其等區(qū)分開的過程是（）。

警察在偵破復(fù)雜案件的過程中，往往根據(jù)案情分析，提出多種多樣的假設(shè)。這是（）的表現(xiàn)。

把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是（）。

早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。

思維的特點有（）。

你可能感興趣的試題

在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征。這使用的是（）。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。其最基本*單位是（）。

要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方法解決問題。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。

想象是一種超現(xiàn)實的自由精神的創(chuàng)造。

小學(xué)生在思維過程中把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素，或?qū)⑺母鞣N屬性，各個方面及其等區(qū)分開的過程是（）。

警察在偵破復(fù)雜案件的過程中，往往根據(jù)案情分析，提出多種多樣的假設(shè)。這是（）的表現(xiàn)。

把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是（）。

早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。

思維的特點有（）。

在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征。這使用的是（）。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。其最基本*單位是（）。

要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方法解決問題。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。

想象是一種超現(xiàn)實的自由精神的創(chuàng)造。

小學(xué)生在思維過程中把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素，或?qū)⑺母鞣N屬性，各個方面及其等區(qū)分開的過程是（）。

警察在偵破復(fù)雜案件的過程中，往往根據(jù)案情分析，提出多種多樣的假設(shè)。這是（）的表現(xiàn)。

把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是（）。

早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。