把個人任務與群體的任務目標區(qū)分開來，就會增強群體的凝聚力。

學生因為教師和藹可親、知識廣博而喜歡其所教課程。這主要體現(xiàn)了人際交往中的（）。

拉塔標和達利的一系列實驗室測驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）。

影響人際關系的因素（）。

當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。

某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的母親是老板，以求得心理滿足。這種心理防御方式稱為（）。

“一俊遮百丑”、“一壞百壞”描述了社會認知信息整體過程中的（）。

在升國旗、奏國歌時，心中的愛國之情就油然而生，這是態(tài)度的（）成分。

“疑鄰盜斧”是一種（）效應。

為了獲得老師的贊許而努力學習，這是社會態(tài)度的（）功能。