A.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系
B.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性關(guān)系
C.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比
D.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成反比
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A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B.外部、穩(wěn)定、不可控制的
C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的
A.學(xué)習(xí)動機(jī)
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.追求刺激的傾向
B.避免失敗的傾向
C.追求利益的傾向
D.回避困難的傾向
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
最新試題
結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。
學(xué)習(xí)動機(jī)會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有（）。
根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）。
傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）。
韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是（）。
由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。
下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是（）。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（）。
（）是指對自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。