有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）

在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）

當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）

基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）