A.熟悉性和臨近性
B.相似性與互補(bǔ)性
C.外貌
D.對等性或互惠性
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A．運(yùn)氣
B．能力
C．努力
D．任務(wù)
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
A.歸因
B.印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）
C.自我認(rèn)知（主我對客我的認(rèn)知與評價(jià)）
D.態(tài)度（個(gè)體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）
A.直接興趣
B.間接興趣
C.中心興趣
D.廣闊興趣
A.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量
B.動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程
C.為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因
D.動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用
最新試題
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）