教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計，即（）

通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）

自我效能感包括結果預期和（）

根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。

根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）

教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）