測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

對比分析強(qiáng)調(diào)：對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預(yù)測第二語言習(xí)得的（）。

教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨(dú)立性，沖動型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

下列不屬于分立式試題的是（）。

對外漢語教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個名稱是（）。

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

對外漢語語言課的教學(xué)一般包括五個主要環(huán)節(jié)，即（）。

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。