A.冷化處理
B.隨機應(yīng)變,因勢利導(dǎo)
C.靈活暗示
D.合理調(diào)控
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A.世界觀
B.教學(xué)觀
C.學(xué)生觀
D.課程觀
A.教學(xué)目標的明晰
B.學(xué)生學(xué)情的把握
C.教材的有效利用
D.資源的有效準備
E.預(yù)設(shè)方法的審視
A.激勵性人格
B.以成功為導(dǎo)向
C.專業(yè)品行
D.教學(xué)能力
A.學(xué)習(xí)能力
B.實踐能力
C.批判精神
D.創(chuàng)新精神
A.教師本人
B.其他教師
C.學(xué)生
D.家長
最新試題
()不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
學(xué)校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
我國邊遠山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)活動,這主要是受到了()因素的影響。
()是教育的根本特性。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)?()
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
()主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。