A.建立新的思維方式車禍?zhǔn)菆鲆馔?。不是你主觀上造成的?!?br/>B.讓武女士每天寫日記,記錄自己的負(fù)面思維,并進(jìn)行自我反思。
C.采用質(zhì)疑的方式詢問:“你有證據(jù)說明車禍發(fā)生都是你的錯(cuò)嗎?”
D.加強(qiáng)重構(gòu)理性認(rèn)知的提問:“你為什么說現(xiàn)在生活毫無希望呢?”
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A.緣由診斷
B.臨時(shí)診斷
C.分類診斷
D.心理動(dòng)態(tài)診斷
A.查閱當(dāng)?shù)厣鐣?huì)救助政策,幫助小玲家庭申請臨時(shí)敕助金
B.協(xié)調(diào)物資,在節(jié)假日主動(dòng)慰問小玲一家,減少經(jīng)濟(jì)開支
C.與小玲父母溝通使其了解小玲處境,重建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
D.為小玲提供情緒疏導(dǎo),引導(dǎo)其表達(dá)出對自己生活的感受
A.代表受暴婦女呼吁司法機(jī)關(guān)嚴(yán)懲施暴者
B.向受暴婦女講解困境可能也是一種給予
C.協(xié)助受暴婦女向有關(guān)部門呼吁加強(qiáng)執(zhí)法
D.鼓勵(lì)受暴婦女對家人和朋友披露其遭遇
A.挖掘童年經(jīng)驗(yàn)中被壓抑的潛意識(shí)
B.認(rèn)識(shí)到原生家庭對自己的負(fù)面影響
C.修正自己一無是處的非理性認(rèn)知
D.發(fā)現(xiàn)自己成長經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的意義
A.著眼于汪先生個(gè)人,開展家庭親職教育,建立健康的養(yǎng)育觀念
B.引導(dǎo)兩個(gè)孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高文化課的成績
C.幫助汪先生了解就業(yè)敕助政策,提供街道免費(fèi)再就業(yè)培訓(xùn)信息
D.協(xié)助兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)并提升社會(huì)交往技能,與同學(xué)建立良好關(guān)系
最新試題
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在開展老舊社區(qū)治理項(xiàng)目時(shí),發(fā)現(xiàn)一些高齡老人家中還在使用“蹲廁”。導(dǎo)致行動(dòng)不便的老人普遍存在如廁難問題。為此,該機(jī)構(gòu)擬聯(lián)合具有公開募捐資格的慈善組織,通過某合規(guī)的互聯(lián)網(wǎng)公開募捐平臺(tái),發(fā)起“為百戶老人換馬桶”的公益眾籌項(xiàng)目。為了獲得社會(huì)大眾和企事業(yè)單位的支持,從項(xiàng)目服務(wù)方案設(shè)計(jì)的角度看,該機(jī)構(gòu)應(yīng)注重()。
某助殘社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)為提升機(jī)構(gòu)公信力,定期通過機(jī)構(gòu)刊物、微信公眾號(hào)等宣傳和展示其各項(xiàng)管理、服務(wù)等內(nèi)容。下列做法中體現(xiàn)“專業(yè)交代”內(nèi)容的是()
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)初創(chuàng)時(shí)只有1名創(chuàng)始人兼中心主任,帶領(lǐng)2名社會(huì)工作者深入社區(qū)開展兒童服務(wù)。經(jīng)過6年的發(fā)展,機(jī)構(gòu)工作人員發(fā)展到20名,服務(wù)也從當(dāng)初的兒童服務(wù),拓展到街道社會(huì)工作者服務(wù)、社區(qū)社會(huì)組織培育等多個(gè)方面。機(jī)構(gòu)決定由原來的直線式組織結(jié)構(gòu)調(diào)整為職能式組織結(jié)構(gòu),為此,該機(jī)構(gòu)應(yīng)該采取的改革措施是()
某社區(qū)推行垃圾分類工作已滿3年,社會(huì)工作者通過觀察和檢查發(fā)現(xiàn),社區(qū)居民仍然存在垃圾不分類或分錯(cuò)類的情況。為此。社會(huì)工作者嘗試通過行動(dòng)研究方法來解決社區(qū)垃圾分類工作中存在的問題。下列社會(huì)工作者的做法中,屬于行動(dòng)研究步驟的有()
老董是某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目部主任,主要負(fù)責(zé)某街道社區(qū)工作者專業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目,下列內(nèi)容中,應(yīng)在項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告中詳盡說明的是()
社區(qū)居民在參加居委會(huì)組織的游園活動(dòng)時(shí),因排隊(duì)秩序混亂,與維持現(xiàn)場秩序的社區(qū)志愿者老李發(fā)生了爭吵。為此,老李認(rèn)為做志愿者“太不值了”,社會(huì)工作者老馬對他進(jìn)行了個(gè)別督導(dǎo)。老馬督導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括()。
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老張正在為機(jī)構(gòu)新員工分配工作任務(wù)。老張這一做法的權(quán)力來源是()
社會(huì)工作者通過線上平臺(tái)為部分新冠肺炎患者及家屬提供危機(jī)干預(yù)、心理疏導(dǎo)、情緒支持和資源鏈接等服務(wù),下列說法中,體現(xiàn)社會(huì)工作者直接服務(wù)角色的有()
下列做法中,能夠體現(xiàn)社區(qū)工作特點(diǎn)的有()
社會(huì)工作者小黃從事困境兒童服務(wù),她最近一次入戶服務(wù)結(jié)束時(shí),服務(wù)對象的家長送給她一袋水果表達(dá)感謝。小黃婉拒了該家長的饋贈(zèng),但是擔(dān)心會(huì)給其留下不近人情的印象,影響專業(yè)關(guān)系,于是向機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老陳求助。從教育性督導(dǎo)的角度看,老陳最應(yīng)聚焦的督導(dǎo)議題是()。