A.發(fā)展性目標(biāo)
B.預(yù)防性目標(biāo)
C.矯正性目標(biāo)
D.診斷性目標(biāo)
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A.道德良心定向階段
B.人際協(xié)調(diào)定向階段
C.維護權(quán)威定向階段
D.社會契約定向階段
A.良心定向
B.社會契約定向
C.維護秩序定向
D.人際協(xié)調(diào)定向
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.道德知識
B.道德判斷力
C.道德信念
D.道德意志
最新試題
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）