A.小紅大學(xué)畢業(yè)后重新回到她所上過(guò)的小學(xué)，感覺(jué)依舊非常熟悉。
B.小明看到朋友的名字，就會(huì)想起他的音容笑貌。
C.小明在路上見(jiàn)到了以前的朋友，一眼就認(rèn)出了對(duì)方。
D.小紅和小明做游戲，小紅在給小明看過(guò)幾張照片后，把這幾張照片放在一堆照片里并打亂，小明很快就能在一堆照片中把剛剛看過(guò)的照片找出來(lái)。
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A.語(yǔ)義記憶
B.情境記憶
C.程序性記憶
D.非稱(chēng)述性記憶
A.短時(shí)記憶
B.語(yǔ)義記憶
C.感覺(jué)記憶
D.長(zhǎng)時(shí)記憶
A.編碼失敗
B.舌尖現(xiàn)象
C.前攝抑制
D.倒攝抑制
A.杏仁核
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“聲光音樂(lè)會(huì)”的感覺(jué)效應(yīng)是（）
一個(gè)人的心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，主要表現(xiàn)在人格的哪個(gè)方面上（）
尹扎德認(rèn)為，嬰兒在出生時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)的情緒反應(yīng)是（）
兒童堆積木時(shí)，通過(guò)擺弄積木而搭建出亭子，大炮等造型，這所體現(xiàn)的思維種類(lèi)是（）
魯利亞的機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)中，負(fù)責(zé)提供各種活動(dòng)的背景的是（）
通過(guò)實(shí)際活動(dòng)才能明確回憶起來(lái)的記憶稱(chēng)作（）
有一種失語(yǔ)癥病人在閱讀和理解方面沒(méi)有問(wèn)題，但是說(shuō)話的發(fā)音存在困難，這是與大腦哪個(gè)部位受損有關(guān)（）
以下哪一區(qū)域受損會(huì)出現(xiàn)理解書(shū)面語(yǔ)言障礙（）
魯利亞的機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)中，負(fù)責(zé)對(duì)信息進(jìn)行空間和時(shí)間整合的是（）
圖式的作用主要體現(xiàn)在閱讀理解的（）水平。