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判斷題
社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為,個(gè)體品德的形成經(jīng)歷了一個(gè)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
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班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為環(huán)境是決定行為的潛在因素,不承認(rèn)個(gè)人的認(rèn)知因素、自我調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵作用。
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班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了人的行為是內(nèi)部過(guò)程和外界影響交互作用的產(chǎn)物。
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兒童的品德是從他律逐漸向自律按階段發(fā)展的,即從服從他人的規(guī)定逐漸向服從自己內(nèi)心的規(guī)定發(fā)展。
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根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,處于公正道德階段的兒童能將規(guī)則同整個(gè)社會(huì)和人類(lèi)利益聯(lián)系起來(lái)。
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根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,處于公正道德階段的兒童基于公正感作出的判斷仍然是平等基礎(chǔ)上的法定關(guān)系。
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根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,處于公正道德階段的兒童公正觀念是從可逆、可變的道德認(rèn)識(shí)脫胎而來(lái)的。
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根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,兒童品德發(fā)展從可逆階段發(fā)展到公正階段的主要原因就是利他觀念的產(chǎn)生。
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根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,處于合作道德階段的兒童主張對(duì)犯錯(cuò)誤者的懲罰要溫和、適度,幫助他們找到犯錯(cuò)誤的原因,以利改正。
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根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,處于合作道德階段的兒童能設(shè)身處地對(duì)他人的行為進(jìn)行判斷,但判斷依然具有絕對(duì)化的特點(diǎn)。
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根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,處于合作道德階段的兒童不僅能較高地評(píng)價(jià)自己的觀點(diǎn)與能力,也能較客觀地評(píng)判他人。
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