A.大學(xué)一年級(jí)
B.大學(xué)二年級(jí)
C.大學(xué)三年級(jí)
D.大學(xué)四年級(jí)
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A.片面性
B.豐富性
C.敏感性
D.強(qiáng)烈性
E.獨(dú)立性
A.直接性動(dòng)機(jī)
B.間接性動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.欲望內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.穩(wěn)定因素
B.不穩(wěn)定因素
C.可控制因素
D.不可控制因素
A.苦惱情緒
B.戀愛困惑
C.學(xué)習(xí)問題
D.交往問題
最新試題
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
影響教師效能感的因素不包括()
從學(xué)習(xí)遷移視角看,為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升,大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣,對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),不洗澡、不換衣,缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此,他的心理障礙應(yīng)該屬于()
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開展“防患于未然”教育,是落實(shí)心理健康教育的()