教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

（）不是心理健康的標準之一。

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

影響教師效能感的因素不包括（）

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）

下列哪個階段的附屬內驅力最為突出？（）

自我效能感包括結果預期和（）

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

大學教師無論做人還是治學，對學生來說都應該是其重要的榜樣。這是強調教師的下列哪種職業(yè)角色？（）

基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）