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每日一練
章節(jié)練習(xí)
初級(jí)中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)單項(xiàng)選擇題每日一練(2018.11.24)
來源:考試資料網(wǎng)
1
閱讀《馬說》的教學(xué)目標(biāo),按要求答題。(1)了解韓愈和“說”這種文體的特點(diǎn)。(2)掌握文中的字詞解釋,通假字的用法;正確翻譯并背誦課文。(3)體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,了解封建社會(huì)中人才被埋沒的可悲情況。以下說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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2
閱讀下面一段教學(xué)案例,按要求答題。孫老師在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),做了充分的準(zhǔn)備。為了使學(xué)生復(fù)習(xí)的條理與線索更加清晰,他投入了大量精力,博采眾家之長,對(duì)本單元復(fù)習(xí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與處理。這堂課,孫老師自己很滿意,甚至覺得有幾分風(fēng)采。而課下,孫老師在批閱學(xué)生日記時(shí),發(fā)現(xiàn)了這樣一段話“孫老師,我認(rèn)為這是你上得最不好的一堂課,因?yàn)槟阍谧鑫覀冏约耗茏龅氖??!睂O老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……下面對(duì)這位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。
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3
閱讀《蘇州園林》教學(xué)案例,按要求回答問題。蘇州園林與故宮是我國古代建筑藝術(shù)上的兩顆奇葩,一南一北,風(fēng)格迥異,極具代表性,但又都是我國勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶,在備課《蘇州園林》一課時(shí),教師靈光一現(xiàn),心想何不將本文與《故宮博物院》進(jìn)行比較閱讀,這樣一來,既能讓學(xué)生對(duì)中國古代建筑有更完整的認(rèn)識(shí),又能讓他們學(xué)習(xí)兩種風(fēng)格截然不同的寫法。在課堂上教師對(duì)二者進(jìn)行比較后寫下了如下文字:“一個(gè)是富商的私人花園,一個(gè)是皇家理事生活的宮室殿堂:一個(gè)面積小,力求于淺處造深意,一個(gè)規(guī)模驚人,似‘非壯無以重威’;一個(gè)是景中造景,小中見大,變化無窮,一個(gè)是大致相同的建筑不斷重復(fù),在同中求異。(這段文字展示后,學(xué)生們躍躍欲試,紛紛也用這樣的句式進(jìn)行描述)生:一個(gè)崇尚自然樸素,強(qiáng)調(diào)詩情畫意:一個(gè)盡顯皇家威儀,體現(xiàn)森嚴(yán)的等級(jí)制度和傳統(tǒng)的封建禮制。生:一是曲折而自由的布局,用足每一寸園地,一是庭院式的組群布局,一庭一院一片新景;一個(gè)絕不講究對(duì)稱,一個(gè)嚴(yán)格均衡對(duì)稱:一個(gè)用假山池沼花木等創(chuàng)生意盎然之理想境界,一個(gè)以漢白玉欄桿雕獅等添瓊樓仙闕之非凡氣象;一個(gè)色彩淡雅,給人一種清涼感,一個(gè)使用彩繪,增建筑活潑和生趣;一個(gè)如文人花鳥畫,生動(dòng)靈巧,一個(gè)像中國畫長卷,美不勝收。對(duì)上述教學(xué)案例的評(píng)價(jià),不正確的是()。
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4
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形。”這屬于教課書的什么系統(tǒng)?()。
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5
在文學(xué)名著閱讀課上,教師對(duì)同學(xué)們說:《魯濱遜漂流記》塑造了一個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者。并請(qǐng)學(xué)生們說說他們了解的其他名著。以下學(xué)生的表述不正確的一項(xiàng)是()。
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