中學(xué)教育知識與能力(統(tǒng)考)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問答題每日一練(2019.05.09)

教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗時，課室上存在多種刺激，學(xué)生常常把教師的講述、演示的實(shí)驗清晰地反映出來，而把黑板、墻壁、講臺、教室內(nèi)其他聲音等作為知覺的背景。知覺對象與背景不是固定不變的，它們可以相互調(diào)換。如當(dāng)教師在做演示實(shí)驗時，突然有一學(xué)生將自己的文具盒掉到地面發(fā)出一個較響的聲音時，聲音就變成了學(xué)生知覺的對象，而教師的講述及演示實(shí)驗就成為知覺的背景。
問題：材料中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的哪種特性，并闡述影響這種特性的因素。

鄭剛是一名初中二年級學(xué)生。在小學(xué)時期，他學(xué)習(xí)十分刻苦，成績中上等。到了初中之后，家長發(fā)現(xiàn)他的成績下降很快，但是鄭剛學(xué)習(xí)很努力，幾乎不怎么玩。于是鄭剛的父母就找到他的班主任老師了解情況，從老師那里知道鄭某到了初中以后還沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)習(xí)的知識死記硬背，不能靈活運(yùn)用，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)同樣的知識，他要花費(fèi)比他人更多的時間，而且學(xué)習(xí)效率比較低。
問題：（1）簡述學(xué)習(xí)策略的分類及其每個分類的主要內(nèi)容。（2）針對上述案例中鄭剛的情況，請?zhí)峁┮恍┏Ｒ姷膶W(xué)習(xí)策略幫助一下鄭剛。