教師在課堂上為學(xué)生進行演示實驗時，課室上存在多種刺激，學(xué)生常常把教師的講述、演示的實驗清晰地反映出來，而把黑板、墻壁、講臺、教室內(nèi)其他聲音等作為知覺的背景。知覺對象與背景不是固定不變的，它們可以相互調(diào)換。如當(dāng)教師在做演示實驗時，突然有一學(xué)生將自己的文具盒掉到地面發(fā)出一個較響的聲音時，聲音就變成了學(xué)生知覺的對象，而教師的講述及演示實驗就成為知覺的背景。
問題：材料中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的哪種特性，并闡述影響這種特性的因素。
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A.直接強化
B.替代強化
C.自我強化
D.負強化
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熟練地騎車、打毛衣是（）。
有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。
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電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）。
“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（）。
人類思維的高級形式是（）。
冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了。這種現(xiàn)象是（）。
人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限（）。
學(xué)生掌握了整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。