中學(xué)綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)職業(yè)理念綜合練習(xí)問答題每日一練(2019.12.05)

閱讀材料，回答問題。材料：記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書聲瑯瑯。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說："××，你為什么又遲到？把手放下站好！"忽然，我聽到有人嘰咕："……自己也遲到……"一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來很細(xì)小、微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。
問題：
（1）材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點(diǎn)？
（2）你從這則材料中得到什么啟示？

閱讀材料，回答問題。材料：多多是一名初一的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但上課時(shí)特別愛舉手回答問題。有的時(shí)候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來。但讓他起來回答問題時(shí)，他又答不出來。老師課下和多多聊天，問原因，多多說："班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后，并沒有批評(píng)多多，而是和他定下君子協(xié)議："以后老師提問時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。"在以后的課上，老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問題，并經(jīng)常地表揚(yáng)他。從那以后，多多在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí)，對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

閱讀材料，回答問題。材料：班主任在班上發(fā)起"評(píng)最壞學(xué)生"的活動(dòng)，要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生，同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家，媽媽發(fā)現(xiàn)小李無精打采，一問才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說，這是全班同學(xué)的共同呼聲，他本來就是最差學(xué)生。還說："自尊心是自己樹立的，不是別人給的。"從此以后，小李就不太想去上學(xué)了，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)，最后，媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。
問題：評(píng)價(jià)從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。

閱讀材料，回答問題。材料：小陳是一位剛走上教師崗位的年輕教師。上崗之前，她躊躇滿志，想象著教師的哪些任務(wù)：備課、上課，組織游戲和班會(huì)活動(dòng)等，是那樣的簡(jiǎn)單。作為一名教師，自己只要教會(huì)做好日常教學(xué)工作即可，這對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事情。然而，上崗一個(gè)月后，小陳沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的糟糕：對(duì)老師沒有禮貌，班級(jí)毫無秩序可言，上課內(nèi)容他們不聽，不斷有學(xué)生出狀況，經(jīng)常出現(xiàn)課堂吵鬧現(xiàn)象。這些都讓小陳煩惱不已。她不認(rèn)為是自己無能或是教育方法不當(dāng)，而認(rèn)為是學(xué)生不夠聽話。她覺得，與其把時(shí)間花在這難見成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。仔細(xì)想想，就這樣離開喜愛的教育領(lǐng)域，小陳心有不甘；但若繼續(xù)干下去，出路又何在？
問題：
（1）小陳目前處于教師專業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段？這個(gè)階段有什么特點(diǎn)？
（2）小陳想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出極大反差，其問題的根源何在？
（3）小陳如何才能走出困境？請(qǐng)從教育教學(xué)和課堂管理兩個(gè)維度提供建議。

閱讀材料，回答問題。材料：減負(fù)，往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法，治標(biāo)不治本；讓學(xué)生愛上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說："作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。"教師必須善于把教科書"這本小書"和生活"這本大書"融為一體，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。
問題：請(qǐng)結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。