20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

美國心理學家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

導致構音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。

下列超常兒童評估中不屬于非學術領域表現(xiàn)評估的是（）。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。

我國小學階段學習障礙檢出率為（）。

制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關系到個別化教育計劃的成效。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。