集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結(jié)果與所要測量的對象之間的符合程度。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導(dǎo)策略。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須明確以下哪些因素（）。

綜合評價(jià)是指將評價(jià)內(nèi)容分解成幾個項(xiàng)目分別進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)方法。

（）等人于20世紀(jì)七八十年代歷時(shí)十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學(xué)模式、開放教學(xué)模式和幼兒中心模式進(jìn)行了評價(jià)研究。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標(biāo)決定的。

常用的評價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法有（）。

教師是幼兒園教育質(zhì)量的核心，構(gòu)成幼兒園教育質(zhì)量的靜態(tài)因素和動態(tài)因素都與教師存在關(guān)聯(lián)。