A.需要
B.滿足
C.目標(biāo)
D.認(rèn)知
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A.統(tǒng)一性
B.同一性
C.模式化
D.個性化
A.與意識（或意志）相對抗的潛意識行為
B.過敏性痛苦情緒
C.后天習(xí)得的可以治愈的不適應(yīng)性行為
D.非意志性的行為
A.對學(xué)習(xí)障礙兒童的教育和矯治太困難，而且他們沒有發(fā)展的潛能
B.將教師打扮得五顏六色，可以提高學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力
C.要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點進(jìn)行教育
A.問題解決類教學(xué)模式
B.技能操作類教學(xué)模式
C.情感發(fā)展類教學(xué)模式
D.社會調(diào)研教學(xué)模式
A.集社會、家庭、學(xué)校等各方面之力共同關(guān)心、關(guān)愛和教育
B.讓學(xué)校教育
C.由父母擔(dān)責(zé)教育
最新試題
對學(xué)習(xí)失能兒童的診斷，主要是為了（）
共情就是我們要學(xué)會站在孩子的立場上來考慮問題，體驗事情。
對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。
根據(jù)你的經(jīng)驗，談一談心理健康的診斷保護(hù)中小學(xué)教育上的重要性。
多動性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
對個案輔導(dǎo)有哪些誤解？
多動性注意障礙的兒童在干自己愛好的事情時，能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。
說明教師讓家長在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。
簡述中小學(xué)教育中，智力測驗的診斷和預(yù)測功能對于教育的應(yīng)用價值？
列舉教師指導(dǎo)學(xué)生掌握的幾種學(xué)習(xí)策略。