A.只有生產(chǎn)勞動(dòng)和勞動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，才能使兒童在道德上和精神上得到提高
B.只有同時(shí)參加社會(huì)生活和集體生活，那么勞動(dòng)才能成為一種起作用的過(guò)程
C.只有勞動(dòng)和知識(shí)教育并行，才能給教育帶來(lái)好處
D.只有同時(shí)從思想上和道德上去教育一個(gè)人，那么勞動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生積極的效果
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A.《蘇聯(lián)教育改革》
B.《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校宣言》
C.《關(guān)于普及初等義務(wù)教育的決定》
D.《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》
A.瑞士
B.捷克
C.法國(guó)
D.德國(guó)
A.從文藝復(fù)興后，成為近代西歐學(xué)校普遍采用的重要教學(xué)方法之一
B.本身沒(méi)什么局限性
C.赫爾巴特認(rèn)為只管教學(xué)是不是和兒童的
D.倡導(dǎo)直觀方法的教育家們往往忽略感性的作用
A.新行為主義
B.人本主義
C.結(jié)構(gòu)主義
D.永恒主義
A.制定了新的合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱
B.確立了黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)
C.重視系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)
D.完善了教學(xué)工作
最新試題
通過(guò)設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。