社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。