A.流暢度異常
B.構(gòu)音異常
C.發(fā)聲異常
D.音質(zhì)異常
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A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達順暢
B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達困難
D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
A.期望值偏低、不乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意識、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內(nèi)向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
A.努力尋找治療的“秘方”、制定家庭教育計劃、正視孩子耳聾的現(xiàn)實
B.努力尋找治療的“秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實
C.積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實、制定家庭教育計劃
D.制定家庭教育計劃、努力尋找治療的“秘方”、不要輕易相信孩子耳聾
A.二級重聽
B.一級重聽
C.二級聾
D.一級聾
A.沙眼
B.視網(wǎng)膜脫離
C.角膜炎
D.輻射性眼外傷
最新試題
對年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測聽等方法。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。
簡述視覺障礙的概念。
()左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。
()在人的感知活動中起著主導作用。
制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃,直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。
情緒行為障礙的評估方法包括()。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。
我國小學階段學習障礙檢出率為()。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。