A.物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
C.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性
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A.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.有意義接受學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機械學(xué)習(xí)
A.道德認識
B.道德情感
C.道德行為
D.道德標(biāo)準(zhǔn)
A.愉快教學(xué)
B.個別化教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.理想化教學(xué)
A.強化法
B.代幣法
C.行為塑造法
D.示范法
A.生活焦慮
B.睡眠障礙焦慮
C.交友焦慮
D.考試焦慮
最新試題
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
“學(xué)為人師,行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
皮亞杰認為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是()
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時,引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強信心,繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施()的心理健康教育。
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
心理咨詢的()是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生,努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系,從而保證咨詢的順利進行。
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()