教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對(duì)策。

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）

通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)