A.學(xué)會使用5H2W分析方法
B.運用交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的綜合知識進行分析
C.能夠進行大膽、合理的推理
D.學(xué)會運用多種創(chuàng)新思維對問題進行多角度思考
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A.知識創(chuàng)新系統(tǒng)
B.技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)
C.知識傳播系統(tǒng)
D.知識應(yīng)用系統(tǒng)
A.類比法
B.希望點列舉法
C.特性列舉法
D.缺點列舉法
A.變元發(fā)明法
B.價值分析法
C.形態(tài)分析法
D.物場分析法
A.勞動態(tài)度
B.工作質(zhì)量
C.創(chuàng)新能力
D.自學(xué)能力
A.推動社會民主政治的發(fā)展
B.促使社會活動向多樣化發(fā)展
C.推動社會政治制度的發(fā)展
D.科學(xué)技術(shù)被用于軍事則有軍事價值
最新試題
通過自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗,形成的全新的方法是整合方法的解決方案
語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景
“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點
借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
推理的前提有()
動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進行劃分