通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

學齡前兒童具有強大的語言基礎(chǔ)

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

教師必須能夠構(gòu)建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。