多項(xiàng)選擇題理論創(chuàng)新過程的階段可概括為()
A.準(zhǔn)備和醞釀
B.具體實(shí)施
C.完成階段
D.反思和總結(jié)
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1.多項(xiàng)選擇題創(chuàng)新包括的形式有()
A.觀點(diǎn)創(chuàng)新
B.有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明
C.創(chuàng)立新的理論體系
D.語言創(chuàng)新
2.多項(xiàng)選擇題按照有意想象的內(nèi)容的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性程度,可以將其分為()
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
3.多項(xiàng)選擇題交流激勵型交流激勵創(chuàng)造規(guī)律有()
A.交流激勵法
B.智力激勵法
C.競技賽場激勵法
D.信息交合法
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教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
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表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號
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教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
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形象思維是以()作為思維的甲供材料
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語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景
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通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識,構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
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非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行()思維活動。
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動機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
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()、()是所有思維的特征。
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