A.兩難問題法
B.腦力激蕩法
C.行為強化法
D.角色扮演法
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A.個人同時存在著相互對立或排斥的動機沖突
B.實現(xiàn)某種目標應采取的途徑與方法的取舍沖突
C.行為動機與內心標準的沖突
D.個人已有經驗與當前學習的知識之間的沖突
A.神經癥
B.精神病
C.人格障礙
D.心身疾病
A.精神分析法
B.認知重建法
C.行為轉變法
D.個人中心法
A.幫助來訪者克服潛意識沖突
B.消除不良行為，代之以更有效能的行為
C.幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現(xiàn)實的認知問題的思維方法
D.提供一個安全和信任的輔導氣氛，使來訪者進行自我探索
A.性別與年齡因素
B.人格類型特征
C.家庭環(huán)境與早期教育
D.生活事件與心理應激
最新試題
李曉明害怕在社交場合講話，經常擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種（）。
焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是（）。
心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。
心理評估的對象是（）。
在理解和把握心理健康標準時應考慮哪些方面？
小華最近遇到了一些困擾。心理輔導老師引導他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導方法是（）。
試結合相關理論對該學生的考試焦慮癥進行指導。
高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望。根據(jù)理性情續(xù)療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）。
小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。
作為教育者，采取怎樣的措施，可讓他恢復正常的學習和生活呢？