人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導(dǎo)。

德育手段、方法的選擇與運用，不是德育藝術(shù)問題。

在學(xué)校教育實踐中，可以將公民教育和道德教育有機結(jié)合起來，通過推行公民教育來促進德育的實施，并以此代替德育。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。

德育課程的教學(xué)主要涉及的是價值教學(xué)問題。

評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。

簡述矯治學(xué)生不良品行的方法。

最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

簡述小學(xué)德育課程教學(xué)的基本要求。

師生關(guān)系是極為重要的德育隱性課程要素。