在倫敦舉行的“2000年父母與子女會議”上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，請談談其原因？

問題：從兒童觀角度，解析張老師的教育行為。

對童年期的學生，在教學內(nèi)容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應兒童身心發(fā)展的（）特點。

問題：試從教育觀的角度評析這位教師的做法。

教師要公正地對待學生，首先是要真正（）。

問題：請從學生觀的角度，評析于老師的教育行為。

問題：根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)理論，評析卡耐基繼母的做法。

兒童認知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的（）。

素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。

問題：試從教育觀的角度評析馬老師的行為。