在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

我國小學階段學習障礙檢出率為（）。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

除了構音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

下列超常兒童評估中不屬于非學術領域表現(xiàn)評估的是（）。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。