從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

言語障礙主要有（）幾類。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

我國小學階段學習障礙檢出率為（）。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。